Отсутствие понятия «Домашнее задание».
Успех ученика стопроцентно зависит оттого, как преподаватель преподносит первичные знания в изучаемом языке. Если от ученика требовать зубрежки или «голого запоминания», кроме отторжения это ничего не вызовет. Ученик, тем более тот, который находится в самом начале процесса постижения языка, должен почувствовать радость познания, поверить в свои способности, в свой талант... - это исключительно работа преподавателя! Чтобы обучаемый пришел к такому самоощущению, преподаватель должен подавать материал в такой логикего языка, которая понятна данному ученику, что ему позволит уже с первых шагов самостоятельно составлять простейшую фразу.
Что такое логика языка, об этом, именно в этой рубрике и сейчас, говорить не будем, так как это понятие, требующее долгого разъяснения. Дав ученику логику построения фразы, можно быть уверенным, что он с особым «аппетитом» самостоятельно займется дальнейшим совершенствованием приобретаемых знаний. Следовательно, тошнотворные слова «Домашнее задание», в таком случае, самим учеником будут заменены в его мышлении на «творческую самостоятельную работу» и это принесет ему радость познания и превратится для него в увлекательное и приятное самостоятельное занятие. В конце занятия я предлагаю ученику самому выбрать материал для самостоятельной работы. Это значительно способствует его самоутверждению и закреплению уже полученной информации. В этом есть несколько преимуществ. Во-первых, ученик выберет именно то, что ему наиболее понятно и получит духовное удовлетворение от правильно сделанной работы, во-вторых, преподавателю становится понятным, какие грамматические структуры ученик понимает с трудом.